ENCONTRO DE PROFESSORES DO 2º CICLO - 12/05/2011

Prefeitura Municipal de Porto alegre

Secretaria Municipal de Educação

Diretoria Pedagógica / Coordenação do Ensino Fundamental

Assessoria do Ensino Fundamental- Região Oeste



Síntese das discussões:

Caracterização do aluno de 2º Ciclo

·        Alguns necessitam de atividades para trabalhar compreensão de textos, resgate da alfabetização, compreensão da leitura;

·        Leitura fragmentada;

·        Autocríticos em relação aos seus trabalhos (Artes);

·        Ainda necessitam do concreto;

·        São inseguros;

·        Alegres;

·        Topam muitas propostas;

·        Têm condições de participar coletivamente do planejamento na Educação Física;

·        Apresentam maior interesse em aprender, quando o (s)  tema (s)  envolve (m) pesquisa;

·        Resistentes: utilização material concreto, leitura, interpretação, resolução de problemas que envolvam  pensar;

·        Não valorizam o raciocínio- lógico caso não haja operações matemáticas  ou relação com o cotidiano;

·        Dificuldades cognitivas ( ex: relacionar , categorizar,etc.);

·        Indisciplina em consequência das dificuldades cognitivas;

·        Violência;

·        Mudanças emocionais que afetam a memorização, concentração, tolerância;

·        Entram curiosos, felizes, motivados, com potencial latente e, com o passar dos anos, vão perdendo a motivação em relação a aprender;

·        Necessitam de regras bem claras e falas únicas dentro da escola;

·        Gostam de brincar, mas tentam negar isso;

·        Posicionamento crítico;

·        Começam a fazer analogias dos seus espaços de convivências, entrando em conflito com seus pares e com as figuras de autoridade;

·        Precisam de regras que sejam co-construídas;

·        São questionadores, testam a validade das regras;

·        Em B10, o aluno aceita e acata as regras, já em B30, há uma mudança radical;

·        Inclusão/ diferenças entre os alunos-a relação;

·        São alunos que entram em B10 crianças e saem em B30 com características de adolescentes.

·        Muitas mudanças: físicas e  culturais;

·        Estão em processo de autoafirmação e de construção da autoimagem.

Possiblidades de aprendizagens:

·        É o ciclo das introduções: estudar de mapas, introduzir às ciências, estruturar dos textos;

·        Planejar  em conjunto com todos os professores que atendem a turma;

·        Acreditar neste aluno, proporcionando autonomia;

·        Trabalhar conceitos significativos;

·       Proporcionar todas as situações possíveis para vivenciar o concreto nas aprendizagens que envolvam a matemática.

·        Criar espaços lúdicos, oportunizar o brincar neste ciclo;

·        Oportunizar e desenvolver o silêncio como capacidade de ouvir a oralidade do outro;

·        Instigar o hábito da pesquisa;

·        Apropriar-se das novas mídias e tecnologias;

·        Construir  espaços e situações na qual se possibilite o diálogo sobre: ética, sociedades, famílias e suas inter-relações.

·          Trabalhar com oficinas de fazeres práticos;

·        Oferecer espaço para  a música;

·        Valorizar as habilidades individuais;

·        Ensinar  como pesquisar;

·        Produzir textos;

·        aprender  a ouvir a partir de leitura de livros feita pelos professores;

·        Usar  recursos: aprender a manipular objetos em experiências, em robótica, nos projetos, no “diálogo” com as mídias (sites de buscas, recursos dos computadores, dos celulares).

    

   

Que práticas/ intervenções são importantes: 

·        Perda da referência, justamente no momento em que estão entrando na adolescência torna o trabalho com esses alunos mais complexo.  

·        Um único professor em B20 não consegue dar conta de todas ass áreas.

·        Necessidade de um trabalho pluridocente, como forma de possibilitar o aluno descobrir “novas afetividades”- outras maneiras de se realcionar afetivamente em um ambiente de trabalho pedagógico.

·        Ressignificar a matemática;

·        Projeto de escola pensando “o como fazer” deste 2º ciclo, dando continuidade e aumentando a complexidade dos jogos trabalhados; independente da disciplina e do professor.

·        É importante o professor trabalhar com a família a responsabiliade do caderno de tema, por exemplo;

·        Criar hábitos, esclarecer a família e o aluno;

·        Ajudar a desenvolver hábitos de estudo;

·        Trazer informações;

·        Progressivamente, aumentar a quantidade e a qualidade das atividades propostas;

·        Retomada dos conteúdos;

·        O professor apostar no seu trabalho  acreditar que o aluno pode conseguir;

·        Não ter medo de ampliar o mundo do aluno; não ficar somente na realidade do aluno;

·        Oportunizar vivência o mais possível;

·        Ensinar a ler, escrever, operar e resolver problemas;

·        Desenvolver as competências em todas as áreas, não só as referências;

·        Desenvolver o potencial criativo, enriquecendo o processo do fantasiar;

·        Construir coletivamente uma rotina comum, respeitando as especificidades de cada disciplina;

·        Ter apoio de equipe multidisciplinar da SMED para os casos específicos.

·        Cobrar da família o seu papel na construção deste sujeito em transformação. Questionar quais são os valores e as obrigações para com;

·        Reforçar o hábito de leitura, pois a essência da mesma está nos livros;

·        Investir na capacitação dos professores;

·        Possibilidade de trabalhar o lúdico com o brincar que esta faixa etária gosta: Ex: stop, sudoku, questionários, jogos com desafios, jogo de cartas, etc...;

·        Usar a poesia como veículo de construção de espaços, dialogando com os mesmos;

·        Propiciar espaços dialógicos com os alunos e entre os alunos. Onde os alunos possam se perceber como sujeitos fazedores de sua história e de seu meio social.

·        Oportunizar ações que vão de encontro com as diferentes manifestações de violência, dos valores éticos/morais, ao pensar em sociedades. Com isso, formentar o Eu crítico desses sujeitos.

·        Professor precisa retomar constantemente as regras;

·        Explorar as tecnologias de comunicação.

·        Pesquisas;

·        visita a museus ( o da PUC, por exemplo);

·        Ida a cinemas;

·        Interlocução entre a escolas;

·        Projetos de pesquisas com enfoque em aprendizagens significativas;

·        Projeto  que visem a aproximação entre os colegas/ professores (Projeto Recreio)